第四百三十二章 人才

因为他们从小就是这么过来的。

    卢安克教学理念没有这种东西，第一是因为他来自教学水平更为高的发达国家，第二就是他对于教学的中心有很深的理解，他不会告诉学生。

    ‘你们不好好学习，以后就没有出息，娶不上老婆。’

    他会告诉学生，什么叫做学习，学习知识不是背诵课本上的知识点，然后拿去考试，学习是为了以后能成为一个有思考能力的人类。

    背诵不需要思考，只要死记硬背靠着肌肉惯性，神经元记忆就可以了，而这种背诵，没有任何意义上的记忆功能。

    而思考不同，思考是一条没有终点的路，因为永远会有新的问题冒出来，而在思考的过程中，学习的只是已经在进步了。

    应试教育是目的性的，比如天空中的一只鸟，应试教育的学生会觉得只要知道那东西叫做鸟就行了。

    而受到过素质教育，拥有思考能力的学生，在看见鸟的时候，会好奇它为什么会飞，种类是什么，跟其他生物有什么不同。

    这种思考能力是人类与生俱来的好奇心，但是会随着对世界的认知，以及前人的教育的结果慢慢改变，而应试教育就是压抑了这个能力的一个过程。

    这是一个进步的过程，因为目前的教育资源和能力，只能支持着这种教育方式，毕竟一个老师要教授几十人的班级，但也不是不可改变的。

    如果有一批从小知道并且希望自己去做老师的学生，他们长大成人之后，做了老师，才会把这种素质教育的理念和方法传授下去。

    而现在大多数教师，只是因为教师是一个‘铁饭碗’才从事这个行业的。

    一个从业者对职业的热爱，决定了整个行业的走向。

    而教育行业，则是决定了一代人的走向。

    这是现实的原因，很难改变，龙国现在能将文盲率提高，已经算是一个发展中国家的奇迹了。

    但是这跟王耀想要的不一样，因为那些来自贫苦山区的孩子，本身就有着极大的劣势，而安邦教育机构目前的教学资源也确实没能力全面实施素质教育，现在的比例已经是一个老师对四十多名学生了，这个比例根本无法实施素质教育，一个老师的精力是有限的。

    这个不是钱能解决的问题

    安邦教育的应征老师有很多都是没有教学经验的，虽然有一些退休的老教师，但是他们那种教育方式也并不是王耀想要的。

    而卢安克利用他多年的教育经验，能够把这种针对性的素质教育形成一套相对完整可效仿的体系，因为他的教学目的，一直是以严谨的教与学为目的了。

    教育学作为一个社会学科，是可以推广和效仿的，而且还会在实践中慢慢精进。

    也就是说，只要卢安克在，教育方面，王耀可以放下心，算是解了他的燃眉之急，这也让他感觉到，自己走的这条路上，似乎没有想象中那么坎坷和孤单。

    在教育学方面，启功先生是当代龙国当之无愧的大师，教书育人六十多年，桃李满天下，而且对于国内很多真正的教育问题了如指掌。

    王耀之前之所以没有让启功先生接手这方面，是因为先生的年纪已经太大了，不过让启功先生传授给卢安克一些方法和经验，还是很重要的事情。

    对于这个现代白求恩，启功先生也表达了高度的赞赏。

    虽然他正准备跟王世襄先生等人好好的把华夏的家具整理归纳一下，不过跟卢安克见面后聊了聊立刻放下手中的事情，开始与他单独交流探讨。